Mi portafolio

He finalizado el curso AICLE, os presento mi artefacto digital donde recogo mi trabajo en el curso con Powtoon

STROKE or BRAIN ATTACK

WARNING SIGNS: PREVENT STROKE

Course: Ciclo formativo Emergencias Sanitarias

Level: 2n course

PRESENTATION

Students will learn the signs that identify a stroke. They will know that it is a stroke, what types of stroke exist, the signs and symptoms. The stroke code, criteria activation code stroke.

LEARNING OUTCOMES

To Identify and recognise the symptoms and signs of stroke

To know the activation criteria code stroke

To differentiate types Stroke: ischemic, hemorrhagic, AIT

To know how to apply the fast in the code stroke

LANGUAGE SKILLS

The language skills that we are going to develop are the following:

Activating previous knowledge. Visible thinking.

 Vocabulary development.  Reading Comprehension.

 Listening

 Speaking

FINAL TASK

The final task will be that students made a simulation of the assessment of a patient with stroke by another student.

ACTIVITIES

The activities that we are going to do are the following:

1. Reading the first part of the text about Stroke, types of stroke, signs and symptoms

http://poster.4teachers.org/worksheet/view.php?id=176261&page=1

2. Fill in gaps (Understanding)

3. Vocabulary and definitions.

3.1. Flashcards: vocabulary and definitions about stroke. Listening words.

 3.2. Stroke Hangman

 3.3. Stroke matching sentences

 4.  SIGNS labeLS

5. What is a Stroke? Animated explanation video

https://edu.symbaloo.com/mix/strokeaicle

6. Consolidation content

Practice vocabulary and structures: flashcards with interactive exercises with quizlet

https://quizlet.com/161565496/stroke-flash-cards/

7. The final task is to prepare a simulation in pairs about the FAST signs of stroke and the assessment in patient stroke

Por ultimo la podéis ver completa en
https://cloudup.com/ilihnsUWqFj

ELABORACIÓN DE MATERIALES AICLE

Continuamos con otra sesión del curso AICLE, enl bloque de elaborar materiales. 
En esta unidad he planificado mi Unidad Aicle, que trata sobre Stroke or Brain Attack. 

Ha sido interesante los apartados que plantea la plantilla proporcionada por el curso. 
También hemos echo un taller de evaluación entre pares, donde hemos evaluado los trabajos de los compañeros y también la nuestra. Ha sido muy interesante, partimos de una rúbrica de evaluación, por lo que nos resulta muy útil. 

Una de las actividades ha sido presentar los recursos educativos explicando el objetivo que se que queremos conseguir. 

El objetivo de actividad 1. Reading the first part of the text about Stroke, types of stroke, signs and symptoms 

Es un ejemplo del andamiaje de recepción que pretende introducir el tema  para asegurar  que el alumnado procese y comprenda mejor el contenido.  

El objetivo de la actividad 2  Fill in gaps  Completar huecos en textos pretende continuar el proceso de andamiaje,  compresión de vocabulario y de las estructuras de la lengua

I de la actividad 2b: Picture labelling  selecciona, aplicando datos para completar la tarea. Hace uso de la información en situaciones nuevas. 

3. El objetivo pretende continuar  practicando vocabulario y estructuras de la lengua con  flashcards with interactive exercises with quizlet

4. What is a Stroke? Animated explanation video

Con la visualización del vídeo se busca repasar  y ampliar contenido.

5. Create a mind map of the brain attack or stroke  se pretende comprender y analizar el contenido  y permite seguir el proceso de transformación de la información recibida en algo nuevo.

6. The final task is to prepare and stage a dialogue in pairs about the FAST signs of stroke and the assessment in patient stroke pretende desarrollar y producir en el proceso de andamiaje de producción para poder crear un dialogo en pareja.  

Por último he diseñado todos los materials con actividades REAs y apoyandolas en el andamiaje. 

Os presento mi Unidad Aicle aquí 

Recursos para AICLE

Me ha parecido muy interesante el web http://www.xplorehealth.eu/, 

es un programa educativo donde encontrar diferentes  recursos interactivos sobre la salut y acercar la investigación biomédica al aula. 

Podemos acceder a diferentes contenidos relacionados con la salud, recursos interactivos y actividades . 
Viene acompañado de múltiples guias didácticas para el profesorado, y en diferentes lenguas: castellano, inglés, francés, catalan, polaco... 
Es un porgama educativo europeo impulsado por IrsiCaixa y la Obra Social " La Caixa" 

Recursos para AICLE

Me ha parecido muy interesante el web http://www.xplorehealth.eu/, es un programa educativo donde encontra recursos interactivos sobre la salut y acercar la investigación biomédica al aula. 

Podemos acceder a diferentes contenidos relacionados con la salud, recursos interactivos y actividades . 
Viene acompañado de múltiples guias didácticas para el profesorado, y en diferentes lenguas: castellano, inglés, francés, catalan, polaco... 
Es un porgama educativo europeo impulsado por IrsiCaixa y la Obra Social " La Caixa" 
Programa educativo europeo impulsado por IrsiCaixa y la Obra Social "la Caixa" que ofrece recursos interactivos para acercar la investigación biomédica al aula.

WEBMIX STROKE

Para poder trabajar con recursos TICs podemos tener un webmix,  o colección de bloques sobre un tema específico donde situar links, marca-páginas, widgets, contenido integrado, etc.. Symbaloo es una plataforma que te permite tener un webmix por cada temàtica.

El webmix de la unidad Aicle que estoy preparando es sobre " Stroke"( ICTUS) y nos permite acceder a recursos como videos, herramientas multimedia para realizar poster, presentaciones, infografias, contenido, así cómo realizar actividades sobre el tema. 

Aspectos metodologicos en AICLE

Hola, 

He estado analizando la unidad  " The digestive system", la más cercana a mi àmbito. He podido comprovar como se refleja el aprendizaje del contenido del sistema digestivo y la lengua inglesa.

Es importante resaltar que es necesario partir de los conocimientos previos del alumnado con alguna actividad como un " bairstorming" para iniciar la unidad.

Se promueve la motivación del alumnado ya que recoge su vivencia personal en la unidad, se busca su implicación con actividades de analisis comparativa de diferentes habitos alimentarios entre paises europeos. 

Se propone divesidad de tareas con aumento progresivo en el nivel de dificultad, se trabaja de manera individual, pero tambien en parejas y en grupo, por los que se promueve la interacción entre los compañeros/as.  

El andamiaje, pieza clave para fomentar el aprendizaje con actividades más receptivas ( juegos de letras, vocabulario, rellenar espacios en blanco) hasta llegar a la más productivas( elaboración de carteles, presentaciones orales) 

Se propone variedad de recursos con actividades diferenciadas expuestas de forma gradula. 

Se incorporan múltiples actividades TICs, apps y recursos que se sintetizan en symbaloo. 

Creo que esta unidad refleja muy bién la metodologia AICLE, parte de la motivación del alumnado recogiendo sus ideas prévias. 

Hay progresión en las tareas y se utiliza todas las desrtrezas lingüísticas, reading, writing, listening y speaking. 

Las tareas són diversas, algunas de recepción y otras de producción. Des de juegos de letras, ejercicios de rellenar huecos, identifivar las partes del cuerpo con imágenes, realizar mapas conceptuales, elaborar carteles y finalmente realizar presentaciones orales en pareja.

Por último destaco la autoevaluación del alumnado con la reflexión del trabajo realizado que permite una buena retroalimentación del proceso de enseñanza aprendizaje.  

APRENDIZAJE VISIBLE

Una de las investigaciones más influyente en el campo de la enseñanza y del aprendizaje es la que ha llevado a cabo John Hattie, profesor e investigador. En su libro Visible learning for teachers presenta los resultados de sus más de quince años de investigaciones sobre el Aprendizaje visible.

Me ha resultado muy interesante las conclusiones de Hattie, que resumo a continuación: 

1. El feedback en el aprendizaje es un aspecto muy influyente, tanto el que ofrece el profesorado al alumnado com el que recibe el profesorado de su alumnado. 
2. La retroalimentación es más influyente si es oral y se realiza de manera individualizada.
3. La relación profesorado-alumnado tiene un gran impacto. Un buen clima socio-emocional en el aula, la implicación de todo los alumnos/as y el profesorado fomentando las relaciones en el aula. 
4. El enfoque "Matery Learning", todos los alumnos son suceptible de obtener éxito si se dan las condiciones de aprendizaje adecuadas. 

- Si se da un alto nivel de cooperación entre los compañeros/as 

- Si hay retroalimentación del profesorado frecuentemente 

- Si se permite flexibilidad en el tiempo para que el alumnado consiga los objetivos 

5. El reto es otro ingrediente del aprendizaje efectivo. Se trata de proponer un reto de dificultad apropiada para el alumno/a. No ha de parecer inalcanzable porqué acaba con la motivación y tampoco si es muy fácil. 

6. Las espectativas que tiene el alumno de si mismo y las que tiene el profesorado también son determinantes en la mejora y éxito. 

Hattie define el profesor/a experto: 

• No es importante que el profesor tenga el conocimiento de contenidos de la materia sino que sea un buen evaluador de su propio proceso, preguntandose y buscando soluciones a los problemas que tiene, utilizando " assess your impact". Para ello es importantisima la retroalimentación que recibe sobre su actuación por parte del alumnado como del efecto que tiene en el aprendizaje. 
• Antes de planificar una clase, el profesorado debería conocer lo que el alumnado sabe y puede hacer. 
• El profesorado experto debe establecer objetivos que reten al alumnado " challenging goals". Es importante también que estos se impliquen en los retos y en conseguir los objetivos, si estos se comunican y se comparte con los alumnos los que se pretende y lo que hay que hacer para conseguirlo. 
• Crear un clima de aula donde se tolera el error.
• El profesorado experto cree que todo el alumnado puede tener éxito, partiendo de la creencia de que la inteligencia es canviante y que se desarrolla con el ejercicio. 
• El intercanvio con los colegas para discutir sobre como mejorar y como actuar si no se consigue lo que se pretende, aprendizaje visible. 
• El profesorado es un agente de cambio, cuya actuación tiene repercusión.

En AICLE se incorpora esta visión del aprendizaje visible. 

La retroalimentación cobra una importancia fundamental en un programa AICLE, en los dos sentidos, profesorado-alumnado y alumnos-profesorado porque permite que está resulando efectivo o no.  

El profesorado experto, la autoevaluación y el compartir el trabajo con el resto de compañeros para incorporar en el aula los cambios y mejoras necesarios, resulta imprescindible realizar un trabajo compartido y por último la actitud positiva de permitir el error. Todo un descubrimiento y gran aportación para mejorar el aprendizaje en el aula. 

Presentación 3,2,1....

Iniciamos el curso AICLE

Hello, everybody!! 

Iniciamos el curso de Metodologia AICLE con mucha ilusión, novata en la metodologia pero con ganas de compartir, colaborar y aprender con mis compañer@s del curso. Me gustaria aprender a diseñar actividades teniendo en cuenta el andamiaje de mis alumnos y mejorar mi fluidez en la llengua inglesa. El curso pasado realizé un curso etwinning y me gustaria poder conectar etwinning con AICLE ya qaue ofrece muchas posibilidades para desarrollar proyectos con otros centros europeos#REAaicle_INTEF#eTwinning.